Activité FLE de découverte des mécanismes du genre français

    Cette activité pédagogique vise à initier les apprenants aux mécanismes qui régissent le genre des noms réguliers français.

On qualifie de réguliers, les noms dont la forme et le genre sont cohérents :
👉les noms marqués d'un -e sont féminins (la vie, la terre, la piscine)
👉les noms marqués d'un -ø (marque zéro) sont masculins (le feu, le fer, le pommier)

Ce ne sera qu'une fois les régularités acquises que l'on pourra aborder les noms plus atypiques qui représentent 30% des 1500 entrées du Dico du genre A1 (noms d'animés et noms suffixés irréguliers inclus).

ETAPE 1 de l'activité

Montrez l'illustration des NOMS sans les articles et faites réfléchir les étudiants sur le genre de ces noms. 

Les étudiants non initiés vont proposer des réponses toutes plus surprenantes les unes que les autres, associant le genre des noms au sens ou au sexe des personnes, aux couleurs, aux formes.... Attendez-vous à tout !

Les étudiants plus avancés ont peut-être déjà mémorisé le genre de ces mots ou, si ce n'est pas le cas, vont faire une remarque plus "linguistique", sur les terminaisons par exemple. 

(cliquer sur les images)

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ETAPE 2 

Le genre des noms établi, faites réfléchir les étudiants sur les raisons qui pourraient motiver leur genre. 

Ce sera l'occasion de démystifier bien des idées fausses ! 

1) Les étudiants vont généralement, inverser causes et conséquences :

a) "CHEMISE est féminin parce qu'il y a l'article UNE."
Alors que c'est l'inverse, "on utilise l'article UNE parce que CHEMISE est féminin".

b) "CHEMISE est féminin parce qu'il y a un -E à la fin." 
Alors que c'est l'inverse, "il y a un E à la fin parce que CHEMISE est féminin."

2) Les étudiants vont confondre motivation du genre (les raisons qui l'explique) et indices de genre (les marques laissées par la langue pour aider les locuteurs). Ces derniers sont de deux types :

a) "l'article UNE" est un indice externe fourni par le contexte. 

b) "le -e final" est un indice interne, fourni par la morphologie du nom. 

Ces deux indicateurs de genre n'expliquent en rien pourquoi un nom est masculin ou féminin ; ils sont là pour déclencher un reflexe d'assignation du genre chez les locuteurs.

ETAPE 3 

Révélez aux étudiants les motivations du genre de ces deux mots. Demandez-leur comment ils comprennent les indications placées sous les images.

Aidez les étudiants à formuler simplement la motivation du genre et le marquage du genre.

a) Le genre du mot CHEMISE est étymologique : 

"CHEMISE est féminin, car il vient d'un nom latin féminin. 

Il porte la marque du féminin -e."

b) Le genre du mot CHEMISIER est morphologique :

"CHEMISIER porte le suffixe masculin -ier (sur le radical de chemise).

Il porte la marque du masculin -ø (zéro)" 

Ces deux types de genre, étymologique et morphologique, sont les deux plus fréquents du français !